Författare: Maria Glawe Sida 10 av 11

Det är på riktigt! – Ännu en kreativ uppgift i svenska 1, 2 och 3 

Jag skriver i dina ord är en skrivtävling för gymnasieelever. Tanken är att vi kopplar skrivtävlingen med vårt bokarbete. Win-win! 🙂

Under några veckor då vi läst 16 rader av Petter har ni lärt er att arbeta med andras texter som utgångspunkt för sitt eget skrivande. Uppgift 5 går ut på att du ska komponera en egen text utifrån en valfri låttext. (Det går bra att utgå från en dikt i stället; se tävlingsreglerna.) Texten som lämnas till mig för bedömning blir också ett bidrag i tävlingen. Du kan exempelvis välja din favoritlåt eller dikt som utgångspunkt. Kanske väljer du en av Petters låtar? Om jag varit gymnasiestudent skulle jag välja min favoritdikt som hänger på anslagstavlan utanför vårt klassrum…

I Google Classroom finns instruktioner och en översikt kring olika textgenrer, länk till tävlingssidan Jag skriver i dina ord och länk till Forum för poesi och prosa som publicerat vinnarbidraget 2016. Läs vinnarbidraget Djuphav , juryns motivering samt en kort intervju med Ebba Widman. Ni kan hämta inspiration för skrivandet tillsammans med mig i undervisningen, på fritiden och genom att utforska sidan Jag skriver i dina ord.

Genom att arbeta med uppgift 5 kommer ni att utveckla flera förmågor (se matrisen i Classroom) samtidigt som ni blir säkrare på olika textgenrer (texttyper).

Budskapet lyder: ”Ta ut svängarna rejält!” 

Nästa vecka är det dags för strukturerat boksamtal. I Google Classroom finns uppgift 4 till boken 16 rader av Petter som innehåller tips och råd hur ni bäst kan förbereda er inför boksamtalet. I uppgiften framgår också vilka centrala delar som kommer tas upp. Det finns förväntningar på er alla att förbereda er väl genom att fundera ut vad ni fastnat för i boken och önskar att samtala om , samt vilka frågor ni vill diskutera med andra i gruppen. Om ni vill få uppgift 4 uppläst används Appwriter.

Boksamtalet sker gruppvis och parvis. Tanken är att ni gemensamt bidrar till aktiva samtal och diskussioner. Vi kommer bland annat att använda oss av Jag undrar – frågor och textkopplingar. I slutet av boksamtalet kommer vi att ägna oss åt Läscoaching utifrån GROW-modellen och i stället för Exit Ticket i classroom reflekterar vi tillsammans och skriver kommentarer om samtalet och  lärandet i bloggen. Ni får också påverka hur vi ska arbeta med nästa bok som är kopplat till ett stort läsprojekt som under vårterminen genomförs på flera skolor runt om i Sverige (Jag berättar mer om läsprojektet inom kort.)

Varför har vi boksamtal?

När vi reflekterar och samtalar om det vi läst och upplevt kan vi nå en djupare förståelse om boken. Vi stärker således vår läsförståelse. Vi stärker också vår förmåga att samtala och diskutera med andra individer. Vi får syn på våra egna tankar och andras tankar. Boksamtalet utmanar oss till nya tankesätt och därmed blir vi öppna för nya perspektiv. I kunskapskraven står det så här: ”Eleverna kan i förberedda samtal och diskussioner med viss säkerhet/säkerhet förmedla egna tankar och åsikter. För att betona högre kvalitet på samtalet och diskussionerna används värdeordet nyanserat. 

Jag får insikt i er läsförståelse och samtalsförmåga och kan utifrån det utveckla undervisningen!

I Världens kortaste handbok i svenska utgiven av Liber står det att en genomtänkt text kan stoppas i ett ”fack”. Texten kan exempelvis vara informerande, argumenterande, utredande och problemlösande, men vad skiljer texter åt? Om du vet vilket syfte eller upplägg texten har är det lättare att förstå. Texttyper följer ett mönster; vad som ska finnas med och vilken struktur. När du känner till olika texttyper kan du lättare avgöra vilken typ av text du ska skriva; syfte, mottagare och sammanhang styr ditt val.

I uppgift 3 till boken 16 rader av Petter skriver du antingen en resonerande text eller en utredande text. Det som bland annat förenar texterna är att du ska lära dig att hämta och hantera information i källor som du sedan använder i texten du skriver. Referat och källhänvisning är i fokus! (I flödet i classroom finns uppdraget samt kunskapskraven markerade i grönt. Handboken samt filmklippen från UR skola kan användas som stöd under skrivprocessen.) Så småningom kommer vi att arbeta vidare med texterna och fokusera på hur både elev och lärarrespons kan bidra till att utveckla skrivandet.

 God fortsättning – nytt år, nya möjligheter!

Det kan vara svårt att komma igång med studierna efter ledighet. Vi ska därför hjälpas åt att att stärka oss själva och samtidigt bidra till att fler studerande får en god start. Första övningen i undervisningen 2017 är att fortsätta utforska lärstrategier och skriva artiklar tillsammans som vi presenterar på bloggen. Vi har tidigare utforskat Wikipedia som källa i undervisningen så nästa steg är att arbeta med artiklarna i bloggen på liknande sätt som exempelvis Wikipedia, dvs. ni (elever från olika årskurser och program) utvecklar innehållet i artiklarna tillsammans.

Med hjälp av boken Tänk-Studiestrategier för gymnasiet av Anna Tebelius Bodin och filmer som handlar om studieteknik (UR-skola) ska vi arbeta kreativt för att bidra till effektivare studievanor för oss själva och andra. Win-win! 🙂 Uppgiften kopplas också samman med bokuppgift 3.

Du får veta mer om uppdraget när vi ses vecka 2! Inspiration, riktlinjer, kunskapskrav m.m. delas i Google Classroom. Om du är nyfiken kan du titta i förväg…

Favorit i repris: Läslov  

Under jullovet ska vi bland annat ägna oss åt läsning, det vill säga fortsätta vår gemensamma läsning av boken 16 rader. ( I Google Classroom delas bokuppdragen, kunskapskraven och läschema/planering. ) Vill du repetera lässtrategier? Se filmklippet om lässtrategier (UR) som vi tidigare tittat på i kursen.

I dag har vi läst en text och samtalat om varför det är viktigt att läsa. Lista dina argument för varför läsning är viktigt. Förhoppningsvis bidrar vår läsmotivation till att fler läser under lovet. 🙂

Skapandet av podcast möjliggör för er att utveckla flera viktiga förmågor som exempelvis undersöka, analysera, skriva manus, tala mer effektivt utifrån stödord, lösa problem, hantera tid och anpassa språket efter mottagare och situation. Det innebär också en värdefull möjlighet att stärka lärandet genom att använda digitala verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer. Podcastinspelningen sker efter jullovet.

Inför podinspelningen har vi gjort följande:

• Läst kapitlet Mitt sjätte sinne i boken 16 rader av Petter och lyssnat på hans låtar via Youtube.
• Förberedelseuppgiften gick ut på att ni fick välja ut en låttext ni fastnat för samt skriva talmanus inför inspelningen.
• Vi har samtalat om vad podcast är och hur inspelningen ska gå till med hjälp av datorns funktioner.

Efter lovet fortsätter förberedelserna inför podcastinspelningen:

• Lyssna på en självvald Podcast (utifrån eget intresse) för att bekanta er med formatet.
• Inspelning av podcast.
• Responsarbete och bearbetning.

16 rader av Petter är vårt senaste läsäventyr!

I samband med läsning av bokens förord och inledning har vi arbetat med bilden som pedagogiskt verktyg för att stärka språk- och kunskapsutvecklingen. I samhället är bilder och visuella uttrycksformer stort därför ska ni få möjligheter att tolka och kommunicera med bilder i skolarbetet. Genom att ”läsa” bildens flera skikt lär ni er att tolka budskap samt uttrycka innehåll och form. Bilden på Petter som finns i uppdragsbeskrivningen samt antagandet att han i bilden skapar sin nästa hitlåt är underlag för att skriva en sammanhängande text i Google Classroom (300-400 ord) med stöd av viktiga nyckelord hämtade ur boken. Övningen syftar också till att ni stärker förmågan att arbeta vidare med era texter (bearbeta) utifrån lärarrespons.

Text, bild, eget tänkande och samarbete samspelar, vilket blir en kreativ övning där flera förmågor stärks och utvecklas.

Petter berättar i texten; Handikappet blev en superkraft och i filmklippet; Det som var mitt handikapp är mitt yrke i dag hur hans svårighet att läsa och skriva blivit en superkraft som gör gott för honom och för andra. Han har uppfyllt en dröm, vilket vi också kan läsa om i boken 16 rader av Petter.

Drömmer du också om att förverkliga något du tror på och samtidigt göra gott för andra? Om vi frågar små barn vad de drömmer om att bli eller förverkliga så märker vi att de tänker stort och fritt. Bra! När gjorde du det sist?  Vad drömmer du om? Vad intresserar dig? Vad tycker du är roligt? Är det något du vill förändra? Använd din fantasi och tillåt dig själv att drömma. Allt börjar med en tanke eller en idé!

Olika kommunikativa uttryck samverkar- känslor och sinnen i fokus

Inträdesbiljetten till novellverkstaden erhöll du i samband med att tillsammans läsa, tolka, och samtala om novellen Ett halvt ark papper av Strindberg samt lyssna till entreprenören och författaren J.F. Hanssons genomgång under författarbesöket. Presentationen filmades bland annat för att öka tillgängligheten i undervisningen; om du inte var där kan du ändå ta del av lektionen och behöver du lyssna igen har du möjlighet att göra det (säg till om du önskar länken till hela klippet). Att ”låna in” författarkompetens som en ingrediens i undervisningen gör inte bara att det känns ”på riktigt” utan skapar också variation.

I novellverkstaden

Vi har tillsammans utforskat den första fasen i skrivprocessen; förstadium, vilket handlar om att göra nödvändiga förberedelser innan skrivsituationen; analys av skrivsituationen, stoffsamling och disposition. Arbetet med novellen går ut på att ni ska lära er skapa och kommunicera via olika uttryck. Ni får möjlighet att lära er dels hur man skriver en novell och dels hur man skapar en multimodal novell som innehåller skrift, bild, ljud och layout. 

Vi har ställt följande frågor:

• Vilken typ av text är det jag ska skriva?
• Vad vill jag med min text?
• Vem eller vilka ska läsa min text?
• Vilket stoff behöver samlas in? Vad är viktigt att ha med? Vad är inte viktigt? Researcha som Fredrik Hansson berättade så ingående om under författarbesöket. (Fundera ut handling och  huvudbudskap, ta sig till platsen; känna in miljön med alla sinnen, dokumentera i bild och lära känna sina huvudpersoner; yttre och inre egenskaper. Post it-lappar på väggen i klassrummet; se berättelsen växa fram…)
• Vilken struktur ska texten ha? (”Karta till texten”- novellkurvan)

Efter lektionerna har ni reflekterat över lärandeprocessen genom digitala Exit tickets och i Google Classroom. Jag läser, skriver tillbaka och formar kommande lektioner utifrån era utvärderingar.

Processen fortsätter nästa vecka då ni får möjlighet att utbyta idéer utifrån ”post-it tavlorna” samt ny och fördjupad input kring beskrivningar, ”börjor”, upptrapningar och avslutningar. Ni kommer då att få låna boken Världens kortaste handbok i svenska.

Hur arbetar en författare? Finns personerna i böckerna på riktigt? Vad kommer nästa bok att handla om?

Så var det äntligen dags för författaren Christina Wahldén att besöka Söderslättsgymnasiet. Under flera veckor har vi läst, samtalat och bearbetat hennes böcker på olika sätt. Förmiddagen började med att Christina berättade om sitt författarskap och ni  fick ställa frågor som skrivits ner inför besöket. Det blev ett möte med stor inlevelse och härlig stämning! 🙂

Vidare hade vi workshop – Skriv en ”saga” utifrån bilder tillsammans med Christina. Hon inledde med att ge er värdefulla skrivtips för att komma igång. Hur man kan tänka kring exempelvis personer, miljö och handling. Vi hade i förväg tryckt upp bilder ur hennes bok Du är modigast och utifrån bilderna fick ni välja vilka bilder som skulle ingå storyn.

Författarbesök där ni får vara med och skapa är värdefullt! Ni får inspiration för eget skapande och samtidigt inblick i hur det är att arbeta som författare.

Tack Christina för en riktigt härlig förmiddag! Vi kompletterar med några frågor från elever som varit med i läsprojektet, men som inte hade möjlighet att vara med under besöket. Vi hoppas att du läser vår blogg och vill svara på frågorna. 🙂